Т. Рокитянская,
заслуженный учитель РФ,
автор системы музыкального воспитания
«Каждый ребёнок – музыкант», Москва, РФ
Ж. Морочко,
учитель игры на гуслях, педагогдополнительного
образования, г. Москва
образования, г. Москва
Рокитянская Т.
|
2026 №1. С. 33-37 |
|
Беседа 9: Учитель как Личность. Сегодня попробуем сосредоточиться на себе. Поговорим о себе-учителе как о личности.
2025 №6. С. 15-19 |
|
Сегодня попробуем присмотреться к отношениям в учительской, отношениям между коллегами. Они тоже бывают разными. Часто эти отношения не связаны с педагогикой, а просто человеческие и бывают не слишком приглядными, поскольку всё строится на творчестве, и любить чужое творчество трудно.
2025 №5. С. 14-17 |
|
Беседа 4: Ученик– Учитель. Ох-ох-ох! Да, отношение ученика к учителю тоже кардинально изменилось. В недалёком прошлом если ученики не любили учителя, то старались это скрывать. Бунты, конечно, были, но редко, частенько выражаясь подкладыванием кнопок на стул учителя…
2025 №4. С. 19-25 |
|
Т. Рокитянская,
заслуженный учитель РФ, лауреат премии президента в области образования,
автор системы музыкального воспитания и образования «Каждый ребёнок – музыкант»
Оркестр. Искусство детской оркестровки2025 №3. С. 42-45 |
|
2025 №2. С. 8-16 |
|
«Каждый ребёнок – музыкант» -система музыкального образования и воспитания для общеобразовательной школы и детского сада. С результатами её работы можно ознакомиться, зайдя на сайт WWW.sch1060.ru 2024 №1. С. 8-12 |
|
Исторический опыт уже давно зафиксировал эффективность эстетического воспитания граждан. И современный учитель музыки всегда начинает свою программу или отчёт о проделанной работе словами о «благотворном воздействии музыкальных занятий на гармоничное развитие ребёнка». 2023 №6. С. 4-9 |
Разрежем на двенадцать месяцев жёлтую дынюИздание по инициативе соучительско-родительского сообщества приурочено к 25-летию Московской Вальдорфской школы имени Анатолия Пинского (ранее ГБОУ СОШ №1060). В далёком детстве я очень любила книгу «Круглый год» Самуила Маршака. По ней я училась чувствовать таинственное течение времени… Уже очень давно мне хотелось, чтобы дети могли петь небольшие приветствия каждому приходящему месяцу, переживая это таинство. В результате этого желания и родилась эта книжечка, составленная из 24 примеров. 2018 №6. С. 56- |
|
Воспитание звуком. Музыкальные занятия от 3 до 9 лет. ФГОС ДО. – М., 2015.
Блок флейта . Школа игры в группе (+CD). М.: Москвоведение, 2015. (Серия: Каждый ребёнок – музыкант!) – 334 с. Скрипка. [Ноты ]: игры и упражнения в группе. – М., 2009. – 88 с. ил ., портр. (Каждый ребенок – музыкант!) Оркестр. Искусство детской оркестровки. М., 2006. 2018 №5. С. 61 |
|
«Отношение – это открытие европейского человека, …возможность быть сравненным с другим… Услышать отношения звуков друг к другу, отношение более ускоренного колебания к более медленному, то есть более высокой ноты к более низкой, не просто как сочетание, приятное слуху, но как отношение, и увидеть в нём позитивную, художественную самоценность – вот что являлось неотъемлемой характеристикой европейца.
2020 №5. С. 21-25 |
|
2020 №2. С. 23-31 |
|
Эти записки – попытка написать как-то «по-другому» учебный план, учебные задачи, программу работы учителя в первом классе…
2020 №1. С. 25-31 |
|
Эти записки – попытка описать как-то «по-другому» учебный план, учебные задачи, программу работы учителя в первом классе…
2019 №5. С. 9-10 |
|
Сравним два слова: одно «звук» - зззвонкое, выпускающее энергию движения. Второе «слуххх» - глухое, воспринимающее (поглощающее) предмет движения: звуковую энергию.
2018 №6. С. 16-20 |
|
Что мне делать, как мне быть, как мне с музыкою жить? В педагогической разноголосице слышны сплошные вопросы. Должен ли я меняться? Если должен, то как? А почему это я должен меняться? И зачем я должен меняться? И ради чего я должен меняться? А кто ещё, кроме меня, понимает, что я должен меняться? А что, собственно, мне надо поменять? Формы, содержание, смысл, точку зрения?
2016 №6. С. 8-11. |
|
Музыкальный спектакль по мотивам сказов П. Бажова
2016 №2. С. 58. |
