О. Амелина, кандидат педагогических наук, доцент, ФГБОУ ВО «Орловский государственный университет имени И.С. Тургенева»

Из опыта художественного оформления школы

Обучение в современной школе – это не только непосредственное получение учеником знаний, умений и навыков, но яркий и увлекательный процесс приобщения к мировой культуре и науке. Поэтому оформление школьного кабинета, должно соответствовать не только образовательным стандартам, но и психологическим запросам обучающихся. Материалы и наглядные пособия делают учебный процесс доступным, а полученные знания – более прочными, их оформление и способ подачи информации должны заинтересовывать учащихся и давать стимул для продуктивной работы.

Профессиональный стандарт учителя изобразительного искусства включает в себя общекультурные (интеллектуальные, социокультурные, информационные, коммуникативные) и профессиональные компетенции (педагогическая, проектная, научно-исследовательская, изобразительная). Совокупность данных компетенций обеспечивает осознанное и качественное осуществление педагогической и художественной деятельности.

Каждая компетенция проявляется в способности решать учебные задачи и проблемы в области обучения школьников изобразительному искусству и их художественного образования, а также имеют свои отличительные особенности. Так, изобразительная компетенция учителя изобразительного искусства формирует знания закономерностей практической реализации визуальных художественных образов на плоскости (лист бумаги, деревянная доска, экран монитора и т.д.), в реальном (интерьер класса, выставочный зал и т.д.) и виртуальном пространстве; знания, которые применяются в различных видах изобразительной деятельности (рисунок, живопись, композиция, компьютерная графика, скульптура, керамика и т.д.); умения создавать собственные эстетически значимые продукты с помощью различных художественных материалов (кисти, краски, дерево, глина, бумага, виртуальный программный инструментарий и т.д.) для художественного оформления школы.

Художественно-оформительская работа в школе, как правило, входит в обязанности учителя изобразительного искусства, так как он традиционно является организатором и руководителем практического воплощения дизайна учебного учреждения: это и оформление школьного участка, вестибюля, классных помещений (кабинетов ), художественных выставок творческих работ учащихся, художественных плакатов, афиш, альбомов, обложек книг, стенных газет, школьных вечеров-балов и школы в целом.

В наше время становится актуальной проблема формирования эстетической культуры учащихся. Эта проблема решается различными средствами, одно из которых – создание такой учебной обстановки, которая способствовала бы гармоничному развитию детей, формированию художественной культуры, воспитанию бережного отношения к произведениям искусства. Современные школы часто испытывают потребность в художественном оформлении и дизайне интерьера школы. Наглядные средства имеют значение не только для организации учебного процесса в школе. Художественное оформление интерьера, внутреннего пространства образовательного учреждения мы выделяем в качестве одного из условий эффективного формирования художественной культуры учащихся общеобразовательной школы.

Если учащиеся будут помещены в художественно оформленную обстановку, наполненную различными наглядными пособиями, у них подсознательно сформируются эстетические чувства, разовьётся потребность в красоте, способность видеть и ценить прекрасное в жизни. Художественное оформление школы оказывает значительное влияние на отношение к учебной деятельности, а также на формирование эмоционального отклика на произведения искусства. Роль художественного оформления среды, в которой протекает образовательный процесс, огромна, и её трудно переоценить. Пространство интерьера, организованное по законам красоты, эстетическое преобразование предметного мира, воспитывают эмоциональное отношение к искусству, потребность в общении с ним, прививает культуру поведения.

Одним из средств оформления школьных кабинетов, являются наглядные материалы:

иллюстрации, репродукции, таблицы, карты, плакаты, постеры и т.п. К материалам постоянного экспонирования в школьных кабинетах относятся, в частности, комплекты (серии) настенных портретов писателей, учёных, выдающихся деятелей науки и культуры. В соответствии с «Требованиями к оснащению образовательного процесса», утверждёнными Министерством образования России, практически каждый школьный кабинет должен быть оформлен портретами деятелей, внёсших наибольший вклад в ту или иную сферу человеческой деятельности.

Никто не хочет заниматься в помещении с пустыми стенами, школьникам быстро наскучивает находиться в таком классе, внимание рассеивается. Однако, когда со стен на учащихся смотрят портреты знаменитых учёных, когда можно восхититься глубиной их мудрости, заключённой в ярких цитатах, всё совершенно меняется: организация внутреннего пространства школы помогает сконцентрировать внимание учащихся, способствует восприятию и запоминанию информации, предупреждает утомление в процессе учебной деятельности; средствами оформительского искусства развивается интерес к учебной деятельности , который является важным стимулом в обучении. Многие полиграфические фирмы предлагают серии портретов для школьных кабинетов, которые не только украсят помещение кабинета, но и станут дополнительным помощником педагогу.

Учитель изобразительного искусства имеет неограниченные возможности проявить свою творческую инициативу в осуществлении декоративно-оформительских работ в школе. Он может самостоятельно или вместе со школьниками воплотить множество разнообразных идей по выполнению серии портретов учёных с упором на конкретные образы и ассоциации с учебными предметами. Портреты могут быть не только реалистичными, но и декоративными, стилизованными.

Стилизация позволяет как бы пропустить рисунок сквозь призму собственных ощущений и придать ему элементы лаконичности, неповторимости. Стилизованный графический портрет – это сочетание игры воображения художника и внешней схожести портретируемого. Для такого приёма характерно абстрагирование, мысленное отвлечение от несущественных, случайных признаков с целью заострения внимания на более значимых деталях, отражающих суть предмета изображения.

Прежде чем создать декоративный портрет, создаётся эскизный рисунок, отражающий поиски вариантов наилучшего воплощения творческого замысла. Эскиз может быть выполнен в различной технике. Многообразие  материалов и техник выполнения способствует пробуждению фантазии будущих учителей изобразительного искусства.

Декоративно-оформительские работы связаны с использованием самых разных материалов: бумаги,  картона, стекла, пенопласта, пластилина, дерева и др., работа с которыми имеет свои специфические особенности. Оформительские работы требуют от учителя прочных знаний, умений, навыков в изобразительном искусстве, декоративно-прикладном искусстве и дизайне.

После утверждения эскизов, студенты приступают к чистовому выполнению декоративных портретов. В работах мы ставили задачу выполнить портреты на бумаге формата А-3 с использованием текстур, линий, пятна, штриха, цвета. Декоративный портрет (стилизованный) должен характеризовать личность конкретного учёного и деятеля науки, но при этом допускается экспериментирование (изменения формы и цвета; отступления от «натуральности» изображения; разнообразие техник и приёмов выполнения с дизайнерским решеним и т.д.).

Возможно выполнение портретов вручную, а возможно – при помощи графических редакторов, согласно утверждённому эскизу с повторением текстур и оригинального дизайнерского решения.

Предлагаемый вариант декоративного решения серии портретов учёных выполнен студентами направления подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (изобразительное искусство и дополнительное образование) в процессе прохождения ими художественно-оформительской практики в школе.

Представленные портреты Д.И.Менделеева, Н.Теслы, А.Нобеля, Ч.Дарвина с оригинальным авторским дизайном (решены в плакатной стилистике в графическом редакторе) и размером 30х40 см (формат бумаги А-3) не только украсят помещение школьного кабинета, но и станут дополнительным помощником педагогу: сделают процесс обучения ярким, запоминающимся, эффективным. Благодаря красочному оформлению, данные портреты привлекут внимание учеников, позволят им расширить свой кругозор в области естественнонаучных дисциплин.

Наличие такого наглядного материала, как портреты учёных, позволяет в процессе обучения рассмотреть следующие вопросы:

– значение личности и роль её вклада в развитие научных представлений о мире;

– значение и роль внешних факторов – политических, социальных, религиозных для развития науки;

– связь и преемственность человеческих поколений в накоплении знаний об окружающем мире.

Правильно выстраивая и наполняя образами пространство школы можно изменить и атмосферу в ней, и степень вовлечённости школьников, и усвоение знаний.

Литература:

1. Автономов, П.П. Художественно-тематическое оформление школы: учебно-метод. пособие / П.П. Автономов. – Киев: Рад. шк., 1986. –153с.

2. Буровкина, Л.А. Декоративно-прикладное искусство в системе средств эстетического воспитания учащихся в художественной школе: монография / Л.А.Буровкина. – М.: МГПУ,2008. –207с.

3. Демчев, П.Г. Художественное оформление в школе: учеб. пос. для студ. высш. учеб. заведений / П.Г.Демчев, Г.В Черемных. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 147 с.

От редакции.

Не вызывает сомнений, что художественное оформление школьного интерьера может помогать учебному процессу: вызывать интерес и уважение к той или иной области знаний и к труду оформителей, помогать сосредоточенности детей.

И если учитель изобразительного искусства на достойном уровне организует такую работу, это будет, может быть, не менее ценно, чем успешное преподавание своего отдельного предмета. Проекты такого оформления могут быть разнообразны, с учётом интересов руководителя и особенностей того или иного учебного заведения. Портретные изображения выдающихся людей — один из вариантов решения этой задачи.

Конечно, описание своеобразного опыта О.Амелиной, уже в силу его краткости, оставляет ряд вопросов. Один из них сугубо методический — как сделать плодотворным «общение» ученика с изображённым выдающимся учёным? Нужно ли сопроводить портрет какими-то дополнительными информационными или изобразительными материалами? Должен ли включиться в эту работу преподаватель соответствующей дисциплины, и т.п. Наконец, самый трудный и спорный вопрос:

какого уровня и какого стиля должен быть портрет учёного ( композитора. полководца и т.д.), чтобы он действительно вводил ученика в его внутренний мир? Не исключено, что в ряде случаев хорошая фотография, должным образом оформленная, лучше решит эту задачу. И еще: не следует ли вовлекать в такое осмысленное художественное оформление среды обучения самих школьников с их собственными творческими проектами? Что думают обо всём этом наши читатели?